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建构区游戏案例《工作台搭建记》大班建构区游戏《工作台搭建记》 观察时间：2024年3月 观察区域：建构区 观察班级：大连班 观察幼儿：蓝衣男孩、黑衣男孩及同伴。  游戏视频.mp4 (27777 K) 下载次数:51 游戏背景 建构游戏一直都是深受孩子们喜欢的一种创造性的游戏，它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都起着很重要的作用。大班幼儿已经有了一定的搭建经验，手部肌肉动作逐渐发展，思维与想象、生活经验更加丰富，对建构的目的性增强，本周是调整活动区域的第一周，让我们一起来看看孩子们是如何开展游戏的吧!  游戏过程与实录 游戏一开始，孩子们就商量着要搭建一个工作台，他们选取好材料就操作起来，黄衣男孩首先目测发现支撑柱之间的距离太近，于是分别进行了调整，在大家的合作下，工作台的框架很快建成了。  继续游戏，这时只见其中的一个支撑柱先倾斜，接着整个工作台倒塌了。孩子们面色从容的接着调整重新搭建。这时，蓝衣男孩发现了问题，接着进行了调整。  台面很快搭建了起来。只见黄衣男孩儿取来一个长圆柱体和小木片对工作台进行加固。材料用完了，而工作台还没有完成，只见黄衣男孩用手测量了现有木板的宽度。又比了比空缺的地方，接着和同伴说道：还需要3块。  大家分头行动，蓝衣男孩转了一圈找来了一块木板，往台面上一搭，有点短。于是，他拿着木板分别找到了冲锋衣男孩和长辫子女孩，想和他们更换木板但都被拒绝了。男孩拿着木板在场地再次找人调换，终于换到了合适长度的木板，搭在工作台上，黄衣男孩紧随其后，用手再次进行了测量，并说道：再有2块就够了。并低头检查了一下工作台的稳定性，第二次找来圆柱体和正方形木片加固工作台。  这期间，蓝衣男孩找到了第二块长木板，目测长度后找人调换到合适长度搭在台面上。工作台距离完成仅差一块木板了。孩子们对自己的工作台进行了一定的布置。电脑、水杯、手机等所用物品一应俱全。蓝衣男孩儿离开工作台，在场地里寻找第三次拿回木板，在老师的引导下，想出用一长一短两块木板换合适的木板，工作台完美竣工，男孩兴奋的舞动起来。为了让工作台更安全，孩子们决定再建一个防御台和大炮，黄衣男孩和蓝衣男孩分工明确，配合默契，一个负责运材料，一个负责搭建，很快就初具模型了。直到我离开时，孩子们的游戏还在继续着。 游戏特点及价值 一、游戏特点 游戏过程充分体现了幼儿自由、自主、自发的游戏特征，游戏中先后出现的“工作台倾倒”、“稳定性差”、“材料不全”等问题，对于幼儿来说这些都是他们要探索、解决的问题。这个过程中幼儿为解决问题不断调动自己的已有经验，想出各种办法，同时又在解决问题的过程中不断丰富和发展着自己的经验，这使得幼儿一直处于一种主动的、积极的、专注的学习状态。  二、游戏价值 1.游戏促进幼儿建构水平的提高: 幼儿在游戏过程中通过多次地沟通、讨论、探索、操作和反复测量，他们垒高、稳固、连续、平衡等搭建技能得到有效的提高和发展。游戏过程中幼儿跟随问题的步伐，不断发现问题，思考问题，解决问题，幼儿经历的好奇思考、持续思考、灵活思考和合作思考，这更是一种思维能力提高的表现。 2.游戏过程中整合了幼儿多方面的学习与发展: 在游戏过程中，幼儿有的运积木，有的搭积木，他们分工明确，有机的结合在一起。在遇到问题时，能够共同围绕一个目标，互相合作，大胆讲述自己的见解，听取同伴的建议，游戏过程中能够结合已有的生活经验想办法解决“倒塌”、“测量”、“平衡”等问题。幼儿在这些合作、分享和实践操作的过程中，整合了语言、数学、科学以及社会性等多方面的学习与发展。  三、教师的支持与回应 在整个游戏过程中，教师始终坚持“幼儿在前，教师在后”的指导理念。在幼儿游戏出现问题时，并没有急着介入，而是继续观察、耐心等待，看着孩子们通过已有经验解决一个个问题，教师始终作为一个观察者，直到游戏后期，孩子们游戏中出现的问题通过已有经验不足以解决，寻求教师帮助时，教师及时给与了支持与协助，通过连续的启发式提问的方式，引导幼儿思考，让幼儿自己寻找解决问题的办法，这个过程既满足了幼儿的需求，教师又做到了不代替幼儿的思考，不控制幼儿的行为，还能在关键时刻给予支持和帮助。同时幼儿在这个过程中还能不断的提升经验，引发深度学习，这是值得我学习的。 |
