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《钓鱼的启示》张仁亮版

心宽 2018-01-10 16:07:27
《钓鱼的启示》教学设计

教学目标：
1、会认会写生字词。重点比较“钓”和“钩”，“翼”和“翕”，理解运用“告诫”。
2、正确流利有感情地朗读课文，抓住“我”的心情变化这一线索去赏析文本，感受“我”内心的道德抉择。
3、设置情境理解父亲对我从小进行严格教育的重大意义。
教学过程：
课前准备：设计自我介绍思维导图（基本信息、爱好等）
课前导入：
一、    导入新课
是的，同学们，生活是一部百科全书，平凡的事情中总会蕴藏着一些为人处世的道理。今天，我们就学习一篇关于生活的课文，请齐读课题。
二、检查预习，理清脉络
（一）生字词检查预习。
师：课文已经预习了，先检查一下生字词，看大屏幕。
1、（示涟漪、告诫、沮丧、抉择、翕动、小心翼翼）生读。（1生读、齐读）
师 ：（示“翕动”）是怎么动？
生：一张一合的动着。
师：一张一合的动着就叫翕动。）（做手势）
那些生词中，你认为那个字词需要强调一下？
2、预设：小心翼翼，比较翕
生答。
（预设找不到时：找到了共同规律，好眼力！还有不同的发现吗？生答。
师：这两个羽字旁，再仔细瞧一瞧。生答）
师：如此细微的差别，这位同学发现了，观察力非常强。非常棒！看老师写这个字。（师板书“翕”）羽字旁在做字头的时候，为了整个字的协调，要把钩收起来。注意，只是在做字头的时候。由于这个字笔画较多，所以中间这部分要中宫收紧，气沉丹田，这个“田”要写的紧凑一点。看清楚了吗？拿起你的笔来，在你的自主学习卡上，认认真真的写一遍。（师板书，生书空）
（生写，师巡视。纠正坐姿和执笔姿势。表扬2——3位同学，“姿势非常正确、字非常漂亮”）
3、告诫什么意思？
   生：警告，劝诫。
   师：非常好。在日常生活中，一般是上级警告下级，长辈告诫晚辈。
唐僧告诫猪八戒，会告诫什么。生说。
警察告诫司机。
师：你能在想一个例子说说吗？
生：老师告诫学生。
生：医生告诫病人。
生：导游告诫游客。
4、生齐读生字。
（二）整体感知，理清脉络
1、自由读课文。
师：生字词检查完了，下面请同学们自由朗读课文，在读的课文过程中个，给每个自然段表上序号。注意读准字音，读通句子，边读边完成以下表格。（屏幕不提记叙文六要素，直接出示表格）

时间
地点
人物
事情起因
事情经过
事情结果







2、生回答问题。
回答“时间”空项的时候，生答：“鲈鱼捕捞开放日的前一天晚上”引出“鲈鱼捕捞开放日”
师：置疑什么是鲈鱼捕捞开放日？
生读：由于鲈鱼的繁殖能力很差，为了保护幼鱼资源，一年当中只能在规定时间内可以捕捞，其它时间严禁捕捞。开放捕捞的那一天,就叫鲈鱼捕捞开放日。 在禁渔期内非法捕鱼是违法行为，要受到法律制裁。（屏幕展示，强调）
3、概括主要内容、 理清文章脉络
师：你能结合这六个填空概括一下事情的内容吗？
师：你能发现这篇课文的写作顺序吗？（按事情的发展顺序）
师：课文那些自然段写的钓鱼这件事情？那些自然段写的是启示？（教师板书）


师：这篇课文就是先写了一件事，又写了这件事带给我的启示。这就是这篇课文的脉络。阅读一篇文章，先把这篇文章的脉络理出来很重要。记住了吗？
（三）精读细讲 赏析课文
师：看来，要想理解“启示”，首先要了解“钓鱼”的过程。接下来，请同学们默读一下这篇课文。找出描写“我”在钓鱼的时候心情变化的词。（强调钓鱼的过程，要求学生只读1-9段即可）
生默读课文。
预设：学生找到得意，急切，大声争辩、哭泣，依依不舍等词。
1、体会得意
师：你找到的第一个词是什么？（得意）指名读“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和爸爸得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着”。
师：在课文的第几自然段？（教师板书“得意”）
师：你能做个得意的表情吗？（指名生展示）
师：那么在这里，“我”得意的原因是什么？
生：因为钓到了一条大鲈鱼。
师：这条鱼有什么特点？（大，漂亮）
指名生在读。读出鲈鱼的大和美。（3名学生）
师：这么大这么漂亮的一条鱼，得来容易吗？
生：不容易
师：你从哪里知道的？我发现会学习的同学已经开始找课文了。
预设A：读第三段第2——3句话。师：真不容易啊。
预设B：生读第三自然段的第一句。
（师：多长时间？
预设：晚霞辉映，晚上十点）
师：钓个鱼可真不容易啊，费了好大劲啊！再读。
师+全体生读。
师：原文中提到光遛鱼就用了两个多小时啊！钓到它可真不容易！父亲竟然让我把它放回湖里，我怎能不急切？现在，我们一起读一读这段对话。你们这一队读父亲说的话，你们读儿子的话，我来读旁白。读的时候要把你的感受读进去。
师：那么“我”钓这条鱼的过程是怎样的？谁来读一下？
生读：我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。
师：通过这一连串的动词，你体会到了什么？
生：钓鱼的过程艰难
师：在思考一下，一开始我钓鱼时的湖面的景色是怎样的？你判断一下这是一天的什么时分？
生（黄昏）
师：当我钓上鱼的时候，父亲划了一根火柴，是几点？
生（晚上10点）
师：你体会到了什么？
生：时间长。
师：这条鱼来的容易不容易。生：不容易。
师：是的，这得来不易的大鲈鱼让我有了很大的成就感，所以才如此得意。让我们再次用得意的心情读一下这段文字：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和爸爸得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着”
2、体会急切
过渡：可是好景不长，爸爸的一句话让我得意的心情发生了变化，爸爸说了一句什么话？一起来读下？我的心情发生了什么变化？（急切）
师：哪位同学做一下急切的表情？
那么，我急切的原因是什么？
生：把得来不易的大鲈鱼放回去，不甘心。
师：是的，看来，我面临着一个艰难的选择。表演的很到位，那么你能读出急切的心情吗？
师：同桌之间分角色朗读这段对话。学生展示。（两组）
师：怎样才能读出急切的声音？（重读，语气急速）
学生展示（一组）
3、体会委屈
过渡：是啊，把心爱的大鲈鱼放回去，真有些不甘心，说着说着，我的眼泪就流出来了。此时，我的心情又发生了变化？（板书伤心/委屈）
学生继续分角色朗诵。（指导学生根据提示语，）
在大声的争辩中，渗透着那种不甘，那种委屈。读到这里，老师的心似乎也被你打动了。那么此时伤心委屈的我，又是怎样做的呢？请读一下第8自然段。
师：小声读出：到处都是静悄悄的，皎洁的月光下，一个人都没有，
你在用乞求的目光向父亲说什么？
生答。（2生答）（目的：引导学生谈出周围没有人，无人看见）
  师继续接读课文第9段。
（1）师与所有学生读：一起读。
师：为什么没有商量的余地了？想象一下，此时此刻，父亲会对我说什么
生说。
师：（引出鲈鱼捕捞开放日）——一年内，只有在规定的时间才可以捕捞鲈鱼。如果不遵守法律的规定，就很会受到法律的制裁。
4、体会不舍
放还是不放？经过艰难的心理斗争，我最终选择了什么？
我们一起来读一下这句话。“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇
上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”
就在此时，我的心情又是怎样的？此时，没有了急切，也没有了委屈，而是趋于平静，只是对大鲈鱼的依依不舍。
四、    创设情境，理解启示。
    1.师配乐朗读。（背过）
师：转眼间34年过去了，当年那个沮丧的孩子如今已经成为一名著名的建筑设计师。又是一个月光如水的夜晚，我和白发苍苍的父亲又去湖中的那个小岛上钓鱼，晚霞辉映的小岛上，溅起了层层的涟漪。不一会儿，月亮升起，湖面变得荧光闪闪，
2.生想像说话。
父亲忽然抬头对我说师指名一生：孩子，你还记得34年前钓到的那条大鲈鱼吗？
生…… 师：其实我也很喜欢那条鱼，可最后却让你把它放了，你当时特别沮丧，是吗？
生
师：你现在还后悔吗？
生说。
师：你能理解爸爸当时为什么让你这么做吗？（2-3生答）
(预设A：捕捞日是规则或文中对话）
评价语：A好孩子，你明白爸爸的苦心了。B是啊，违反法律规定，是要受到惩罚的。
(预设B：生答不出时：自己默读第十段，想想爸爸的话。）
3、理解告诫
师：孩子，你还记得我当年告诫你的那句话吗？
生：记得
师：一起读一读。
当我们看到道德的时候，我们会想起上学期的《中彩那天》那篇课文，还车还是不还车，在这篇课文了，放鱼还是不放鱼，说白了，道德其实就是一个什么问题？（选择）
看似简单，做起来却很难？为什么？（因为会牺牲个人的利益，因为诱惑太大）
但是，只要你敢于放弃，拒绝诱惑，你将会获得勇气和力量，必能成就一番事业。
生：齐读告诫文段。
   4.师：老师衷心的祝福各位，将来面临道德抉择的时候，也会做出正确的选择。
板书设计：               13、钓鱼的启示
鱼骨图
  
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