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巧用补白，实现言意兼得 ——《给予树》教学片段赏析

花谢花飞 2017-02-22 14:55:41
巧用补白，实现言意兼得
——《给予树》教学片段赏析
王书茵

     补白，顾名思义，就是填补空白。《现代汉语词典》解释为“报刊上填补空白的短文。”在小学语文阅读教学实践中，补白是指对与课文有关但课文没有写或没有直接写的内容，进行有针对性地补充、解释和说明，使教学内容更加周密、清楚、完整，从而提高教学效率，达到教学目标。
在阅读教学中，教师若能引领学生深入文本，咀嚼文句，领略文境，紧紧抓住课文中“言有尽而意无穷”之处，引导学生用丰富而又灵动的想象来填补、解释、说明，反复玩味，激情投入，就能有效缩短学生与文本的时空距离和心理距离，从而排除阅读障碍，深入文章的内核，正确透彻地理解文章的内涵，同时能在理解与运用之间搭起一座智慧的桥梁，实现言意兼得，成就阅读课堂的无限精彩。
    《给予树》是人教版三年级上册“爱的奉献” 这个单元的精读课文。课文讲述了一个感人的小故事：圣诞节前夕，8岁的小女孩金吉娅用原本要给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个需要帮助的陌生女孩。金吉娅的爱心和善良品质令人感动。课文最后一句话集中点明了金吉娅的美好品质：善良、仁爱、同情和体贴。但由于课文是从妈妈的角度观察和讲述的，对金吉娅的心理活动并没有具体展开描写，而三年级上学期的儿童受年龄和认知水平所限，对这句话、对金吉娅美好品质的理解，都是似懂非懂的。因此，这篇课文教学的难点是理解金吉娅心理是怎么想的，让学生真正感受到金吉娅美好的心灵，受到震撼，得到感染和熏陶。因此笔者在执教《给予树》一课时，就设法让学生通过文本的语言走进金吉娅的内心，先后三次抓住重点词语让学生联系上下文、联系生活实际，展开想象，进行说和写的活动，对课文内容进行补白，加深了感受，得到了感染，有效地突破了本课的难点，达到了很好的教学效果。
第一次：抓住“沉默不语”进行补白。
在学生整体感知课文、概括主要内容后，学生随即提出了疑问：金吉娅为什么要把本来就不多的20美元，原本要给家人买礼物的20美元，拿来给陌生女孩买洋娃娃呢？难道她不爱自己的家人吗？教师抓住这个问题引导学生深入学习课文。我抓住第三自然段中的“沉默不语”一词，让学生结合上下文展开想象进行补白：哥哥姐姐们都是兴高采烈，唯独金吉娅沉默不语，心事重重。此时此刻，她在想些什么？学生在短暂的思考后，纷纷说出了自己的想法：妈妈好不容易攒下的20美元是让她给哥哥姐姐买礼物的，自己没这样做，妈妈也许会伤心、生气的；哥哥姐姐们都盼望得到好的礼物，而自己只给他们买了棒棒糖，哥哥姐姐也许会失望、难过的……就在这样的补白中，学生感受到了：金吉娅特别懂事，特别在意家人的感受，是一个特别爱家人的小女孩。
     第二次：抓住“许多礼物”和“什么也没有”进行补白。
     那么问题就来了：既然金吉娅那么难过，她为什么要给陌生女孩买洋娃娃呢？她做出这个决定的原因是什么呢？学生通过读课文，找到了这句话：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。”我让学生结合课文和生活实际展开想象，金吉娅都会受到哪些人送的什么礼物，对“许多礼物”进行补白。学生很兴奋地说出：哥哥送的铅笔盒、发卡，姐姐送的娃娃、蝴蝶结，妈妈送的衣服、书包，亲戚朋友送的糖果等等。
收到这么多的礼物，这个圣诞节，金吉娅多么开心、多么幸福呀！
而那个陌生小女孩呢？她却什么都没有。我再让学生抓住“什么都没有”进行补白：小女孩没有什么？学生自然而然地和上文“许多礼物”做了对比，结合自己的生活体验，纷纷补充：没有哥哥送的铅笔盒、发卡，没有姐姐送的娃娃、蝴蝶结……没有人喜欢，没有人关心，没有人疼爱。说着说着，学生仿佛看到了那个陌生女孩的影子，在这样一个热闹的圣诞节里，陪伴她的只有贫困、孤单、凄凉、悲伤。学生们小小的心已经被这个陌生女孩揪起来了。
     第三次：抓住“一直盼望”进行补白。
     就是这样一个可怜的女孩，她的心里一直藏着一个小小的愿望：“她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃”。我让学生抓住“一直盼望”展开想象进行补白：在什么时候，她在怎样的情况下，一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃？在忧伤的音乐中，学生动情地说出：白天，小女孩孤零零地在街上流浪，她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃；夜晚，小女孩缩在冰冷的墙角，她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃……说着说着，学生眼前那个陌生女孩的形象丰满起来，立体起来，此时此刻，他们也想去帮助这个陌生女孩。理解金吉娅的选择变得自然而然。教师追问一句：金吉娅送给陌生女孩的，仅仅是一个洋娃娃吗？还有什么？学生纷纷感动地说出：爱、体贴、同情、善良、关心……至此，教学难点已经突破，学生已经真正理解了金吉娅那颗金子般美好的心灵，并受到深深的感染。在美好的音乐中，师生反复诵读并背诵课文最后一句话，将真实的感动、美好的感悟、优美的语言留在心中。
     课文补白，关键是找准与教学重点、难点密切相关的空白点，通过启发性、开放性、多元性的教学，引导学生在自读自悟的基础上，进行补充、拓展、想象，挖掘潜在的信息，扩充丰富的内涵，让学生在头脑中浮现具体而生动的情境，引导学生在对文本的补白拓展中去实践、去体验、去想象、去表达……在文本、学生、教师的交流对话中，实现以情生情的心潮相逐，以思引思的丝丝联结，从而水到渠成地让学生感悟文本内在的情感，实现“语言”和“精神”的同构共生，“训练”和“感悟”的比翼双飞，实现言意兼得。
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