书接上回，接着聊分类应对的不同策略：（二）“巧言令色”，日积月累 面对不同的课堂生成和学生对话，教师要应对自如，左右逢源，需要练就一双善于“察言观色”的慧眼，一副高速运转的大脑，一张能说会道的“巧嘴”。眼里有学生，不仅是坚定以生为本的教学原则，更要把目光集中在学生的现场学习状态上。尤其是当你观察到班里已经有个别学生游离在的你的教学之外的时候，要及时提醒，转移他们的注意力。加入好多学生都听得心不在焉的时候，你应该敏锐的意识到你的教学已经让学生失去了兴趣，再在那里自说自话，教和学就变成两层皮啦，停下来，重新调整。特别是面对一年级的小朋友，他们大多还不能完全适应40分钟的课堂，注意力和新鲜劲一般也就保持16分钟左右，不如，把课堂分为三部分，20分钟学习，5分钟放松游戏，15分钟学习。 脑子转得快，嘴巴来得快，往往是名师们在公开课上让我们叹服的亮点。这可不是一日之功，是一项需要不断实践，慢慢积累的内功。 年轻教师总是抱怨自己的评价语言不够丰富，关键是没有静下心来去积累，去收集、去归类、去尝试、去创新、去形成自己的评价语言风格。不妨做这样一项功课，把于永正、薛法根、王松洲、支玉恒等名师的评价语都收集起来，分分类，看看他们面对不同的生成是如何评价的，在自己的课堂上现学现卖，刚开始可能会有点东施效颦的纰漏，没关系，继续练，练继续，最终一定可以锤炼成符合自己特色的语言表达框架和句型。另外，生活中处处皆语文，有位优秀的小语同仁甚至不放过和小儿子一起吃拉面的机会，来练习与儿子的对话评价。语文是母语，相比其他学科，有着得天独厚的语言训练环境，我们每天都要和不同的人对话，慧眼、灵脑、巧嘴时刻都有利用的机会，日积月累，持之以恒，定会提高！
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