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搭建区游戏案例《房屋改造记》搭建区游戏案例《房屋改造记》 沈玥 观察区域：搭建区 观察班级：延安班 观察幼儿：意意 真真 孟琳  视频.mp4 (17752 K) 下载次数:248 活动背景 游戏开始之前教师带领幼儿进行游戏前的设计，孩子们根据以往的搭建经验，自主选择伙伴、自主设计游戏。  游戏过程与实录  两位小女生正奋力的弯着腰去捡掉在里面的积木，意意高抬腿迈进去并顺利的将积木拿了出来，出来的时候腿却被卡住了！刚回来的真真看到后赶忙放下手中的东西，帮她把她腿旁边的积木拿掉，真真才顺利的出来。  当老师走过来时，两名小伙伴正在进行第二次尝试可是并没有成功反而还带倒了一些积木，老师看到后说：想想怎么进去方便？  于是孩子们迅速想到---楼梯，并马上开始行动。搭完一层搭第二层，就这样孩子们通过楼梯顺利的进入了房内。“只能进两个人！”站在她后面的意意搂住她并大声说道“两个人都装不下！”这可怎么办呢。  不得不说孩子们不仅想法多而且行动力强、搭建技巧也非常成熟。你看意意已经快速的铺完最底层，其他两名同伴帮忙寻找材料。可是孩子们需要的材料不够了？意意果断更换材料进行搭建。他们有搭、有运、分工明确，过了几分钟又一座小房子初具雏形。两名小伙伴进入到房子内开心地笑着，而真真却在一旁玩着他们建造的游乐场。意意发现了这一点，并想到办。他把大家召集过来要将房屋连接初合二为一，于是三名伙伴继续行动。“这边要扩大一点”她边说边，并反复调整、确定位置。现在房屋完全可以容纳三个人，于是意意对梦琳说道：“你问问真真我先去搭着。”两名小伙伴分头行动。真真害怕倒塌不敢进入，意意便对她说到“那你从外面和我们一起搭行吗？”并询问梦琳她的积木可不可以先拆掉。  得到真真的肯定后三位小伙伴便分工行动了起来，不一会一座大一些的房子便搭建完成。真真的不敢入也成了两个小伙伴的难题。梦琳双手牵着真真小心翼翼地带领她坐在房屋边缘感受房屋的稳定。见真真真的不敢，意意选择尊重她的想法并摸着她头说到：“那我给你搭个椅子吧。”  教师的分析 一、幼儿各方面能力的发展 1.学习品质 从自主确定主题 自主结伴 自主分工 合作搭建 并扩建房屋，自始至终都在围绕着一个共同的任务持续进行，整个过程中幼儿需积极主动持续专注投入的状态。这些宝贵的品质都在游戏中自然发展。  2.社会交往（语言同时发展） 从中我们可以看出三位小朋友有较高的社会性发展水平，他们之间既有明确的分工，又有默契的配合。遇到问题能够商量，并倾听同伴的建议。从同伴害怕时，他能够互相支持鼓励同伴。在乎同伴的感受，当同伴还是没有迈出那一步时，他们能够接纳尊重她的想法。稳固良好的同伴关系也在游戏中建立。在整个游戏过程中，他们不断的交流 合作，语言表达能力也得到了提升。  3.动作发展 幼儿沉浸在游戏中充分与材料活动在搭建放的防护的过程中，他们运用了平铺垒高架空围合对称等多种搭建方法和技巧，从中我们可以看出，孩子们不仅有着丰富的搭建经验。  二、幼儿在探索中发展 当房屋进不去时，孩子们能够通过老师的提醒搭建楼梯顺利进入房屋内；当房屋太小时，孩子们能够快速再建一座房屋；当过程中材料不够时，孩子们不急不躁情绪稳定选择其他材料代替；当房屋还是太小时，他们能够将房屋连接处推翻,并反复确定大小，将房屋合二为一 快速完成改造；当朋友不敢进入时，他们能够沟通协商并多次鼓励，同伴还是不敢迈进房屋时，能够想办法尝试双手扶着同伴坐在房屋边缘感受房屋稳定性，最后同伴还是不敢时，他们选择接纳、尊重同伴，在乎同伴的感受并用其他方式，为她在房屋外平铺椅子  。发现问题解决问题的能力也得到了提升。 三、教师的支持策略分析 1.教师的介入 在游戏过程中教师有一次适时支持并介入，孩子们进入房间很不方便，教师说道：“想想怎么进去方便？”教师稍一点拨，幼儿立刻想出了解决办法！也推进了游戏的发展。  2.孩子们能够根据自己的意愿进行游戏 并根据游戏时刻所发生的问题进行调整。  3. 游戏结束后教师带领幼儿讨论游戏中遇到的各种问题，比如：房屋太矮了，只能蹲在里面吗？；下雨天怎么办；进入很不方便等。并带领幼儿及时进行游戏表征，倾听幼儿的游戏故事，帮助幼儿梳理游戏经验，助推幼儿在游戏中的成长。  |
