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大班建构区《螺母小车建造记》观察时间：2023.3 观察地点：南院螺母区 观察对象：卓卓、洋洋、牛牛、潇潇  小车~1.mp4 (58864 K) 下载次数:72 一、游戏背景 游戏环境与材料：场地面积广阔、开放，有供孩子们建构组合的各种材料。 游戏经验：螺母组合游戏中小朋友能运用不同形状的木板，借助螺丝、螺母进行自由组合，拼搭出自己想要的造型，简单的木板装上轮子后出现可移动的现象，于是孩子们开始了今天的螺母组合小车的探索尝试.... 二、游戏内容与过程实录 开始游戏前四位小朋友商量今天要组装一辆可以载人的小车，材料准备好后游戏开始了，卓卓拿着长木板、短木板和轮子开始用螺丝固定，这时出现了第一个问题，长木板一直晃动，怎么办呢？ 牛牛发现了这个问题，他立刻跑到长木版后边用手抓住木板，稳定后又立刻走到到短木板旁边抓住木板，辅助其他几人安装固定。接着几人又开始组装车身部分，洋洋发现车身一侧的长木板比另一侧的短，他经过对比找到一个长度相同的长板进行更换，然后又用短木板拼装座椅和前面车轮。  当安装完后轮，拿短木板嵌入时出现了第二个问题，由于轮子的阻碍木板放不进去，这时卓卓说：“怎么办？不知道咋固定？”于是他就放下手中木板去寻找更加合适的材料，他和同伴找来两个直角板开始尝试用螺母进行固定，固定好后又发现两个直角板中间仍有空隙，卓卓又找来一个短木板，继续用螺母固定在两个直角板上边，试坐后两人发现安装的座椅十分稳定，然后又用同样的方式将前面长版座椅更换成直角板加短木板的形式。  车身安装完了，卓卓又拿起一块短木板放在车头孔里，现在小车架构基本完成。他尝试载着洋洋开动小汽车，紧接着就出现了第三个问题，乘坐小车前行时前轮不稳定，无法安全行驶。对于这个问题，孩子们又会有什么样的想法呢？  针对这一问题，卓卓和洋洋的判断意见产生分歧，卓卓认为是车头中间的短木板太短，洋洋则认为是轮子的问题。 卓卓及时更换了一块较长的木板放在车头，发现问题并没有得到改善，洋洋当即表达了自己的意见，卓卓认真听完后点头表示赞同，飞快地找来洋洋需要的材料，两人对轮子进行双层加固，再次乘坐小车果然更加稳定，两个孩子都十分开心，这时洋洋大声呼喊一起组装小车的同伴牛牛，邀请牛牛和潇潇试驾小车，在同伴试驾时一旁观看的洋洋又发现了新的问题：前面的轮子稳定了后面的轮子又歪了。又该怎么办呢？  同伴们赶紧围过来观察并找来两个轮子，然后他们又开始了重复的拆拆、装装的加固后轮的工作，终于在同伴们不放弃的改装下，小车终于建造好了，再次试驾果然稳定性更好了，孩子们的脸上都洋溢着笑容。这时卓卓又邀请来张老师试做他们的小车，几个孩子轮番当司机，作为乘客的张老师对孩子们拼装的小车的稳定性赞不绝口！   三、幼儿发展与教师思考 从游戏中看出卓卓几人游戏前就有了对小车的设计和规划，所以游戏开始,他们很快就选择好自己所需的游戏材料，熟练地进行连接，很快就搭建出一辆十分稳定的小车。从中可以看出，大班幼儿已经建立了行动的计划性和目的性。游戏中几人拧螺丝动作娴熟、配合默契，在搭建的过程中体会到了团队合作的魅力。 整个活动中渗透着多领域的经验，并促进着孩子全面发展： 1.团队意识与合作能力的发展 整个游戏过程中，卓卓担任小组长的角色，指挥和协调孩子们在材料、造型、搭建等各个方面的分工，四位小朋友各司其职，体现了孩子们有较强的角色意识，培养了孩子们的团队意识增强了协商合作能力。 2.发现问题，解决问题能力的发展 在游戏不断推进过程中，孩子们一直专注投入在游戏里，遇到各种问题后没有退缩，不断尝试，行动，验证，解决问题，不断获取新的经验，体现了孩子们不畏困难，遇到问题不放弃的良好学习品质。 教师思考: 游戏时孩子自由选择玩伴，自由选择材料，自己制定计划，从而自发自主的生成他们感兴趣的游戏。在游戏中，我们尊重孩子的游戏意愿，相信他们的游戏能力，充分的放手，给予他们探索的机会。游戏还在继续，接下来我将继续以一个观察者、记录者、引导者的身份陪伴孩子们继续前行，让孩子们在游戏中感知并探索、反思并提升，从而推动孩子们游戏的持续性，使幼儿的学习与发展得到更大的提升。 |
